张兴祥教授首先从空间维度、时间维度和价值维度分析了“新发展三论”即“新发展阶段、新发展格局、新发展理念”的逻辑结构，并基于历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑这“三重逻辑”的视角分别阐述了“新发展三论”体现鲜明的理论集成创新特征。紧接着，张教授解读了新发展阶段、新发展理念、新发展格局的定义、内涵及价值意蕴，分析了“新发展三论”的辩证关系、理论标志及实践功用。张教授强调，必须把新发展阶段、新发展理念、新发展格局三者视为一个有机整体，“三位一体”才能深刻理解和把握习近平总书记相关重要论述的理论精髓。张教授指出，“新发展三论”标志着社会主义发展理论的新进展，标志着习近平新时代中国特色社会主义思想的新高度，标志着马克思主义发展理论的新飞跃。张教授指出，“新发展三论”的实际功用主要体现在新发展阶段起到方向标的作用，新发展理念起到价值引领的作用，新发展格局起到纲举目张的作用。最后，张教授梳理了“新发展三论”对马克思主义发展理论的原创性贡献。他指出，“新发展阶段论”是马克思主义社会发展阶段理论的重大创新，“新发展理念论”是马克思主义发展观的重大创新，“新发展格局论”是马克思主义经济循环理论的重大创新。在互动交流环节，师生们踊跃提问，张教授对大家提出的问题予以耐心细致的解答，张教授还分享了《中国经济问题》的办刊宗旨与选题方向及要求，并对作者撰写论文和投稿提出宝贵建议。

李政教授对张兴祥教授的报告作了简要总结，并给予高度评价。他指出，张教授结合自己刚刚发表的学术论文所做的这场报告不仅是对习近平经济思想的阐释，还是对党的二十大报告的深入学习，很有启发性。他强调，365bet师生要进一步理解新发展阶段、新发展理念、新发展格局的重大理论价值与时代意义，并结合自己的专业领域深入研究相关重要理论与实践问题。